第一次和王旭明通電話(huà)時(shí)，他說(shuō)這個(gè)電話(huà)打得及時(shí)，因?yàn)樗?jì)劃去外地；打第二個(gè)電話(huà)時(shí)隔了兩天，他正在去西安的高速公路上?！俺弥罴?，趕緊把一些事情處理完，馬上就開(kāi)學(xué)了?！彪娫?huà)那頭，王旭明的聲音很大。

從2001年進(jìn)入寧夏大學(xué)后，每個(gè)寒暑假他都很忙，不是在開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議，就是在忙課題的事。如今已入選國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”的王旭明說(shuō)，既然讀了博士，進(jìn)行了比較系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，就應(yīng)該做博士該做的事，堅(jiān)持做科研。

對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)

“想到晶格中去跳舞”這句話(huà)，是王旭明大學(xué)畢業(yè)時(shí)，在紀(jì)念冊(cè)“個(gè)人志趣”一欄中填寫(xiě)的一句話(huà)，意思就是想到微觀(guān)晶體結(jié)構(gòu)中做個(gè)舞者。什么叫做對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)？由此可見(jiàn)一斑。然而，現(xiàn)實(shí)的路，并不平坦。

1991年，王旭明從寧夏大學(xué)畢業(yè)后，被分配到固原市西吉縣白崖中學(xué)，做了一名教師。對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，這就算是端上了“鐵飯碗”，但對(duì)于王旭明來(lái)說(shuō)，別人口中的“鐵飯碗”，卻是他認(rèn)為的“人生低谷”。他心里有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)——考研繼續(xù)讀物理。

“那時(shí)候一到周末，除家在本鄉(xiāng)的幾位年長(zhǎng)老師之外，其他老師都騎著自行車(chē)，進(jìn)了離校十里開(kāi)外的縣城?！蓖跣衩鞯闹苣┦枪陋?dú)和寂寞的，但鉆到物理學(xué)知識(shí)中，他又覺(jué)得很充實(shí)。同事看他工作了還這么用功讀書(shū)，有些不理解，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候已經(jīng)到了談婚論嫁的年紀(jì)，周?chē)睦蠋煆埩_著給他介紹對(duì)象，“別考了，給你介紹個(gè)朋友結(jié)婚過(guò)日子吧”，這樣的話(huà)，王旭明都聽(tīng)煩了，無(wú)論誰(shuí)來(lái)勸，無(wú)論別人怎么看，他始終堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想。

1995年，他終于走過(guò)最為寂寞的4年，一紙廣西大學(xué)理論物理專(zhuān)業(yè)研究生的錄取通知書(shū)，為這段時(shí)光畫(huà)上句號(hào)。

做科研樂(lè)在其中

王旭明說(shuō)，讀了研究生，才算真正開(kāi)始了物理學(xué)研究，也才真正體會(huì)到做科研的樂(lè)趣，當(dāng)然還有做科研的那份堅(jiān)守——耐得住寂寞，受得了清貧。他說(shuō)，1995年~1996年，是他這輩子學(xué)習(xí)最緊張的一年。

“那時(shí)候幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課都用英文原版專(zhuān)著，而且是學(xué)生講，導(dǎo)師聽(tīng)并主導(dǎo)同學(xué)一起討論。要把那些艱深難懂的英文專(zhuān)著讀懂弄通，并清楚地講出來(lái)，沒(méi)有夜以繼日的鉆研和反復(fù)琢磨是不可能的?！彼两裼浀脤?dǎo)師的一句話(huà)：研究生不是帶出來(lái)的，是訓(xùn)練出來(lái)的。而王旭明恰好是肯鉆研，能坐住的人。

采訪(fǎng)期間，他說(shuō)起大學(xué)畢業(yè)時(shí)的一件事。本科畢業(yè)時(shí)，他寫(xiě)的題為《一類(lèi)衍射屏的透鏡特性分析》的畢業(yè)論文，答辯結(jié)束后，論文導(dǎo)師讓他整理一下，說(shuō)有可能發(fā)表。結(jié)果他就在畢業(yè)前大家瘋玩的一個(gè)月里，整天泡在圖書(shū)館查資料，完善論文。“最后這篇論文真的發(fā)表了。1994年，我受邀參加了全國(guó)光學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議，是當(dāng)時(shí)參會(huì)的唯一的中學(xué)教師，其他都來(lái)自科學(xué)院或者大學(xué)?！蓖跣衩髡f(shuō)，他就是靠著不斷的堅(jiān)持和努力，才完成了讀研時(shí)最為艱辛的學(xué)習(xí)。

搞理論研究是艱苦的，但收獲也很多。如今再讀英文專(zhuān)著或?qū)懹⑽奈恼戮筒荒敲蠢щy了。“不論是理論基礎(chǔ)還是英文寫(xiě)作，都是那時(shí)候奠定的基礎(chǔ)?！?/p>

第一位引進(jìn)博士

2001年，在中科院等離子體物理研究所完成學(xué)業(yè)取得博士學(xué)位的王旭明，婉拒了其他各方邀請(qǐng)，回到母校寧夏大學(xué)，成為物理與電子電氣工程學(xué)院的教師，也成為該院引進(jìn)的第一位博士人才。

取得博士學(xué)位，離開(kāi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，必須盡快找到新問(wèn)題的突入點(diǎn)。那時(shí)，正是復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)研究在國(guó)內(nèi)流行起來(lái)的時(shí)候，在其博導(dǎo)的啟發(fā)下，王旭明結(jié)合自己所處西北的地域特點(diǎn)，原創(chuàng)性地把復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的思想引入到黃河泥沙輸運(yùn)的研究中，獲得了第一個(gè)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目資助。

“傳統(tǒng)的泥沙輸運(yùn)研究是在河流斷面上，而我們發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)上了?！蓖跣衩鹘忉屨f(shuō)，就是將整條河流看成一個(gè)樹(shù)狀網(wǎng)絡(luò)來(lái)做研究。傳統(tǒng)治理河道泥沙的主要方式是大水沖刷，而他們通過(guò)建立模型和物理數(shù)據(jù)計(jì)算，通過(guò)人造洪峰的脈沖峰谷控制，來(lái)提高輸沙效率，相比傳統(tǒng)方式，輸沙速度大幅提升，效率提高。

一分耕耘一分收獲，科研工作是非常艱辛的。2006年寒假，他花了一個(gè)月時(shí)間編一個(gè)程序，結(jié)果引發(fā)腰疼，很長(zhǎng)一段時(shí)間不能站，不能坐。在他的帶動(dòng)下，學(xué)院的科研氛圍漸濃，科研項(xiàng)目和成果多了起來(lái)。時(shí)至今日，王旭明的30余篇論文被SCI（科學(xué)引文索引）EI（工程索引）收錄。他也入選國(guó)家“百千萬(wàn)人才工程”“教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”。

讓科研的果實(shí)落地發(fā)芽

王旭明是很“固執(zhí)”的一個(gè)人。這種固執(zhí)體現(xiàn)在他的科研工作中，也貫穿于他的教學(xué)生涯中，更表現(xiàn)在他對(duì)寧夏的眷戀中。離開(kāi)中科院選擇回到寧夏時(shí)，研究所里的一位領(lǐng)導(dǎo)有點(diǎn)生氣：“從來(lái)都是別人找我看能不能留下，你卻留都留不住。”王旭明嘿嘿一笑，說(shuō)：“我戀家。”

物理跟生活息息相關(guān)

本科從寧夏大學(xué)畢業(yè)，做了博士以后又回到這里，王旭明說(shuō)就像回到了家一樣。他的科研成果，也在這個(gè)熟悉的地方，一個(gè)個(gè)生長(zhǎng)發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。

王旭明主要從事非平衡統(tǒng)計(jì)理論、不連續(xù)系統(tǒng)特征動(dòng)力學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)理論等領(lǐng)域的研究工作?！捌鋵?shí)物理跟生活息息相關(guān)，生活中隨處可見(jiàn)物理?！蓖跣衩髡f(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，他的研究小組也在這方面進(jìn)行了一系列新嘗試。

實(shí)證研究了區(qū)域人口結(jié)構(gòu)和GDP分布等，揭示了與人類(lèi)遷移行為有關(guān)的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，預(yù)測(cè)了區(qū)域人口演化規(guī)律和趨勢(shì)。王旭明說(shuō)，現(xiàn)在我國(guó)不少地方出現(xiàn)了“老人村”，而許多大城市又過(guò)度膨脹，這種現(xiàn)象就是因?yàn)樽杂蔁o(wú)序的遷移導(dǎo)致的，他們所做的研究，就是針對(duì)這一問(wèn)題，建立模型，通過(guò)一系列復(fù)雜的算法，給出區(qū)域分布兩極分化的預(yù)測(cè)和警示。

“還有比如一些醫(yī)院和學(xué)?；蛘咂渌纳鐣?huì)資源利用不充分的問(wèn)題，比如醫(yī)院建在哪才會(huì)有大的人流量，才不會(huì)荒廢，這都是我們研究的范圍?！蓖跣衩髡f(shuō)，這項(xiàng)研究的成果，會(huì)給政府部門(mén)提供參考數(shù)據(jù)，給出警示。在人口遷移的過(guò)程中，政府部門(mén)應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，做到有序遷移。

另外，他在不連續(xù)系統(tǒng)特征動(dòng)力學(xué)、河網(wǎng)泥沙輸運(yùn)動(dòng)力學(xué)等領(lǐng)域的研究，引起了國(guó)內(nèi)外同行的廣泛關(guān)注，為寧夏大學(xué)的物理學(xué)學(xué)科建設(shè)做出了很大貢獻(xiàn)。

教學(xué)生不能圖省事

王旭明的“固執(zhí)”其實(shí)是許多堅(jiān)守。

2002年時(shí)，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，要求引入多媒體授課?！拔耶?dāng)時(shí)就不同意在自己的《熱學(xué)》課堂上使用PPT。”他覺(jué)得物理教學(xué)，大部分內(nèi)容是解析推導(dǎo)，只有老師在黑板上給學(xué)生一步步地演示出來(lái)，學(xué)生才會(huì)跟著教師的思路建立起正確的理解，才會(huì)有深刻的印象。

而且在推導(dǎo)的過(guò)程中，才會(huì)有新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，有可能哪一步學(xué)生就不明白了，就會(huì)和老師互動(dòng)交流，就會(huì)有新的啟發(fā)，就會(huì)形成一種活的課堂教學(xué)模式。但PPT不行，基本都是一閃而過(guò)的圖片，老師講課的時(shí)候，也只是照著念。王旭明說(shuō)，這有兩方面的不好，一方面是學(xué)生印象不深，記不住，理解不透徹，另一方面可能使得教師的備課不充分，課堂教學(xué)陷入教師“單聲道”授課的僵化模式。

結(jié)果證明王旭明的堅(jiān)持是對(duì)的。PPT試用幾年后，問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)，大家紛紛回歸“一支粉筆”的傳統(tǒng)，一些基礎(chǔ)理論課明確規(guī)定不能使用PPT講課。

“從那件事之后，我就一直堅(jiān)信一句話(huà)，教學(xué)生不能圖省事?！睙o(wú)論教哪一門(mén)課程，哪一位學(xué)生，王旭明都“固執(zhí)”地要求著自己，也要求著學(xué)生——不能圖省事。

王旭明對(duì)寧大有著很深的感情?！?989年我在寧大開(kāi)始讀本科，2001年又回到這里做教師，我讀書(shū)的時(shí)候，寧大老校區(qū)的北邊圍墻還沒(méi)到現(xiàn)在的賀蘭山路，我估計(jì)原來(lái)的懷遠(yuǎn)校區(qū)是現(xiàn)在校區(qū)五分之一左右，”王旭明看著窗外的綠樹(shù)笑著說(shuō)。

——個(gè)人簡(jiǎn)介——

1967年出生，教授、博導(dǎo)，現(xiàn)任寧夏大學(xué)物理與電子電氣工程學(xué)院院長(zhǎng)。

主要從事非平衡統(tǒng)計(jì)理論、不連續(xù)系統(tǒng)特征動(dòng)力學(xué)、復(fù)雜系統(tǒng)理論等領(lǐng)域的研究工作。先后主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)，參與國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)；主持和參與包括科技部國(guó)際合作項(xiàng)目、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)科研項(xiàng)目10余項(xiàng)。出版專(zhuān)著1部，發(fā)表論文70多篇。（記者：劉旭卓 實(shí)習(xí)生 馬霄漢）

原文鏈接

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