這次比賽更堅(jiān)定了王思鴻講課“內(nèi)容為王”的理念。近年來(lái)，隨著各高校積極推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，思政課逐漸改變著在學(xué)生腦海中“滿(mǎn)堂灌”的刻板印象，一些思政課成為“網(wǎng)紅課”，甚至出現(xiàn)了一座難求的現(xiàn)象。王思鴻認(rèn)為，在逐漸解決思政課“抬頭率”低的問(wèn)題時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的挖掘至關(guān)重要。他以自己講授的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》等本科生思政課為例，很多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生似曾相識(shí)但又只是表面了解，把學(xué)生“熟悉”的話(huà)題講出新意才能提升思政課吸引力，這也是思政課最耗費(fèi)心思的地方?！八颊n關(guān)鍵在于內(nèi)容，思政課教師要對(duì)所講授的內(nèi)容深入研究、挖掘和學(xué)習(xí)，才能讓思政課不落俗套。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新只在內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才有意義，片面追求形式的新奇是舍本逐末。”王思鴻說(shuō)。

王思鴻在備課時(shí)，要求首先自己把自己能說(shuō)服，對(duì)一個(gè)問(wèn)題有全新的認(rèn)識(shí)后才有信心拿到課堂上。如果講的東西自己都覺(jué)得沒(méi)有什么新意，肯定也感染不了學(xué)生。一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)把思維、視角、感悟帶到課堂上，而不是照本宣科告訴學(xué)生某種觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論。

在授課時(shí)，王思鴻積極踐行“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”。在課堂上，王思鴻為提高學(xué)生的參與度和積極性，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分組討論學(xué)習(xí)，最后各組在課堂上展示和分享各自的學(xué)習(xí)成果。今年疫情期間上網(wǎng)課時(shí)，王思鴻以“疫情防控的國(guó)際比較”為主題安排學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)、西方疫情防控方法和效果進(jìn)行比較，思考為什么在戴口罩的問(wèn)題上中國(guó)人很配合，而一些西方國(guó)家民眾卻反對(duì)？為什么一些西方國(guó)家民眾會(huì)冒著感染的風(fēng)險(xiǎn)外出活動(dòng)？同學(xué)們對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題很感興趣，通過(guò)查閱資料，頭腦風(fēng)暴，與在國(guó)外留學(xué)的同學(xué)們交流，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這些差異源于國(guó)家之間的制度、價(jià)值觀(guān)以及文化等多方面差異。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，同學(xué)們感悟了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了“四個(gè)自信”?！斑@就是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中自己得出結(jié)論，特別是他們同輩群體中的交流更容易形成共識(shí)、產(chǎn)生共鳴。”王思鴻說(shuō)。

對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，王思鴻經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過(guò)程。2014年，他從南開(kāi)大學(xué)馬克思主義基本原理專(zhuān)業(yè)博士畢業(yè)。剛走上講臺(tái)時(shí)，也有些從學(xué)生到教師轉(zhuǎn)變的不適。因?yàn)樽x博士時(shí)是由外到內(nèi)，從表面的、司空見(jiàn)慣的問(wèn)題中挖掘深層次的理論內(nèi)涵，由直觀(guān)到抽象；而課堂教學(xué)則要由內(nèi)而外，把抽象的理論問(wèn)題形象直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)深入淺出，讓學(xué)生易于理解、領(lǐng)悟。

王思鴻迅速調(diào)整狀態(tài)，既深鉆理論，也注重課堂上的直觀(guān)呈現(xiàn)。他說(shuō)，科研和教學(xué)兩方面緊密相連，應(yīng)以理論的深入研究為前提，沒(méi)有深入就不會(huì)有淺出，也很難有教學(xué)的深度和新意；課堂教學(xué)又要努力用直觀(guān)的東西表現(xiàn)深層次的理論問(wèn)題，兩者結(jié)合才有高質(zhì)量的思政課。

讓他欣慰的是，國(guó)家對(duì)思政課越來(lái)越重視，這幾年思想政治教育專(zhuān)業(yè)的招生狀況明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生報(bào)考的積極性逐年提升，寧夏大學(xué)今年有9名同學(xué)從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)入思想政治教育專(zhuān)業(yè)。他堅(jiān)信，在各方的共同努力下，思政課的質(zhì)量會(huì)不斷提升，學(xué)生的“抬頭率”會(huì)越來(lái)越高。（來(lái)源：寧夏日?qǐng)?bào)客戶(hù)端 記者：張賀）

原文鏈接：http://app.nxnews.net/ningxia/cfwz/yw/202009/t20200908_6849630.html

王思鴻： 以“內(nèi)容為王”打造高質(zhì)量思政課

2019年11月，寧夏大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授王思鴻榮獲首屆全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)展示活動(dòng)“中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代”課教學(xué)展示一等獎(jiǎng)。

利用各種信息化手段，步入全國(guó)賽場(chǎng)，本以為參賽選手會(huì)“八仙過(guò)海，各顯神通”，但讓王思鴻沒(méi)想到的是比賽的“武器”只有一支粉筆和黑板。“我們用最傳統(tǒng)的方式教學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生配合，無(wú)法組織課堂活動(dòng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，就是把課講深講透?！蓖跛鉴櫿f(shuō)。

這次比賽更堅(jiān)定了王思鴻講課“內(nèi)容為王”的理念。近年來(lái)，隨著各高校積極推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，思政課逐漸改變著在學(xué)生腦海中“滿(mǎn)堂灌”的刻板印象，一些思政課成為“網(wǎng)紅課”，甚至出現(xiàn)了一座難求的現(xiàn)象。

王思鴻認(rèn)為，在逐漸解決思政課“抬頭率”低的問(wèn)題時(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的挖掘至關(guān)重要。他以自己講授的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論》等本科生思政課為例，很多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生似曾相識(shí)但又只是表面了解，把學(xué)生“熟悉”的話(huà)題講出新意才能提升思政課吸引力，這也是思政課最耗費(fèi)心思的地方。“思政課關(guān)鍵在于內(nèi)容，思政課教師要對(duì)所講授的內(nèi)容深入研究、挖掘和學(xué)習(xí)，才能讓思政課不落俗套。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新只在內(nèi)容創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才有意義，片面追求形式的新奇是舍本逐末。”王思鴻說(shuō)。

王思鴻在備課時(shí)，首先要求自己把自己能說(shuō)服，對(duì)一個(gè)問(wèn)題有全新的認(rèn)識(shí)后才有信心拿到課堂上。如果講的東西自己都覺(jué)得沒(méi)有什么新意，肯定也感染不了學(xué)生。一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)把思維、視角、感悟帶到課堂上，而不是照本宣科告訴學(xué)生某種觀(guān)點(diǎn)、結(jié)論。

授課時(shí)，王思鴻積極踐行“主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”。在課堂上，王思鴻為提高學(xué)生的參與度和積極性，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分組討論學(xué)習(xí)，最后各組在課堂上展示和分享各自的學(xué)習(xí)成果。今年疫情期間上網(wǎng)課時(shí)，王思鴻以“疫情防控的國(guó)際比較”為主題安排學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)、一些西方國(guó)家民眾疫情防控方法和效果進(jìn)行比較，思考為什么在戴口罩的問(wèn)題上中國(guó)人很配合而一些國(guó)家民眾卻反對(duì)？為什么一些國(guó)家民眾會(huì)冒著感染的風(fēng)險(xiǎn)外出活動(dòng)？同學(xué)們對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題很感興趣，通過(guò)查閱資料，頭腦風(fēng)暴，與在國(guó)外留學(xué)的同學(xué)們交流，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這些差異源于國(guó)家之間的制度、價(jià)值觀(guān)以及文化等多方面差異。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，同學(xué)們感悟了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了“四個(gè)自信”?！斑@就是教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中自己得出結(jié)論，特別是他們同輩群體中的交流更容易形成共識(shí)、產(chǎn)生共鳴?！蓖跛鉴櫿f(shuō)。

對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)，王思鴻經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過(guò)程。2014年，他從南開(kāi)大學(xué)馬克思主義基本原理專(zhuān)業(yè)博士畢業(yè)。剛走上講臺(tái)時(shí)，也有些從學(xué)生到教師轉(zhuǎn)變的不適。因?yàn)樽x博士時(shí)是由外到內(nèi)，從表面的、司空見(jiàn)慣的問(wèn)題中挖掘深層次的理論內(nèi)涵，由直觀(guān)到抽象；而課堂教學(xué)則要由內(nèi)而外，把抽象的理論問(wèn)題形象直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)深入淺出，讓學(xué)生易于理解、領(lǐng)悟。

王思鴻迅速調(diào)整狀態(tài)，既深鉆理論，也注重課堂上的直觀(guān)呈現(xiàn)。他說(shuō)，科研和教學(xué)兩方面緊密相連，應(yīng)以理論的深入研究為前提，沒(méi)有深入就不會(huì)有淺出，也很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深度和新意；課堂教學(xué)又要努力用直觀(guān)的東西表現(xiàn)深層次的理論問(wèn)題，兩者結(jié)合才有高質(zhì)量的思政課。

讓他欣慰的是，這幾年思想政治教育專(zhuān)業(yè)的招生狀況明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生報(bào)考的積極性逐年提升，寧夏大學(xué)今年有9名同學(xué)從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)入思想政治教育專(zhuān)業(yè)。他堅(jiān)信，在各方的共同努力下，思政課的質(zhì)量會(huì)不斷提升，學(xué)生的“抬頭率”會(huì)越來(lái)越高。