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編者按：一年來，全校各部門、各單位和廣大教職工堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的二十大和二十屆二中、三中全會精神，大力弘揚教育家精神，緊緊圍繞立德樹人根本任務，主動把“育人”融入到各項工作中，努力形成全員育人、全過程育人、全方位育人良好局面，不斷提升學校育人工作整體水平，涌現出了一批“三全育人”先進集體、先進個人。學校本學期推出“三全育人”系列報道，希望全校各部門、各單位和廣大教職員工向先進集體和先進個人學習，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，全面加強“三全育人”工作，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的更大貢獻。

作為學校落實立德樹人根本任務的核心部門，教務處認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，堅守“為黨育人、為國育才”的初心使命，圍繞學校建設發展目標，夯基壘土，開拓創新、銳意進取，通過搭建課程育人、實踐育人、管理育人平臺，推進課程建設、專業建設與人才培養，取得了較為顯著的建設成績。2024年9月，獲得齊齊哈爾大學2023-2024學年度“三全育人”先進集體榮譽稱號。

一、“課程育人”成效顯著

教務處堅持立德樹人根本任務，把思想政治教育貫穿于人才培養體系，在提高本科人才培養質量上創新想法和做法，在強化課堂陣地管理、教學運行監控、課程思政建設、教學大綱思政點融入、重點領域教材建設、專業基礎課教材選用及審核、以及特殊群體學生學習幫扶等方面持續發力，加強建設力度，引領專業建設和課程建設。堅持“四個面向”，圍繞服務“六個龍江”“八個振興”和“4567”現代產業體系建設，聚焦國家戰略發展需求，持續推進學科專業內涵建設，組織修訂2024版本科人才培養方案，使“學生中心”“產出導向”“持續改進”等OBE教育理念持續深化，提高應用型人才培養質量。2023-2024學年度，完成無機非金屬材料工程和食品科學與工程專業國家工程教育專業認證，完成化學、歷史學、物理學、思想政治教育、學前教育師范類專業認證聯合進校考查；獲批9門國家一流本科課程，14門黑龍江省一流本科課程；1名教師獲得黑龍江省教學名師榮譽稱號。教務處積極推動推動思想政治理論課改革創新和課程思政建設工作，在強化課程育人理念，優化課程育人體系，提升課程育人能力，增強課程育人實效，打造課程育人品牌方面結合學院實際、專業特點，搭建載體平臺，開展建設工作，取得了良好的建設實效。完成校級課程思政示范課程及教學團隊立項16項，向省教育廳推薦4項；評選課程思政優秀案例16項，向省教育廳推薦5項；2023年度“黑龍江省西部中學校地協同創新基地”獲批黑龍江省特色師范教育基地。

二、“實踐育人”成果斐然

教務處結合學校辦學定位和課程育人目標要求，堅持學生中心、產出導向、持續改進，進一步優化實踐課程設置，構建“思政課+通識課+專業課+實踐課”四位一體、有機融合、同向同行的全課程育人體系。以教育改革創新為抓手，提升育人實效。近年來形成了一批以“課程思政、專業思政、教師思政”三位一體建設、“扎根—融通—鑄魂”創新創業教育體系等為代表的改革成果，學生培養質量、滿意度顯著提升。教務處圍繞思想政治理論課、通識教育課程、專業教育課程、實踐課程四種不同類型課程建設，注重學思結合、知行統一，增強學生勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。創新創業教育課程注重讓學生“敢闖會創”，在親身參與中增強創新精神、創造意識和創業能力。社會實踐類課程注重教育和引導學生弘揚勞動精神，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，扎根中國大地了解國情民情，在實踐中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。2023-2024學年度，學校獲批國家級大學生創新創業訓練計劃項目24項，省級126項，校級169項，院級72項；第八屆黑龍江省“互聯網+”大學生創新創業大賽上，獲銀獎6項，銅獎21項；中國飛鶴助力龍江公費師范生教學技能競賽獲特等獎1項、一等獎2項、二等獎3項、三等獎5項。

三、“管理服務育人”質量提升

教務處聚焦主戰場，強化各類課程育人功能。通過完善管理體制機制、強化師資隊伍、優化課程體系、創新教學方法、推進協同育人等一系列改革創新舉措，不斷增強專業管理、教師管理、學生管理的思想性、理論性和親和力、針對性。修訂完善一系列教學管理制度，提升管理規范性；建立教學管理服務平臺，提升工作高效性；開展校務服務“一網、一門、一次”線上申請審批業務，簡化辦事流程。推進學科優勢向育人成效轉化，將學科平臺轉化為育人基地，將研究隊伍轉化為育人師資，將研究成果運用到育人過程，將育人中的實際問題轉化為理論研究對象，形成“育人-研究-育人”的良性循環。完善課程育人評價機制，從源頭、目標和過程上進一步強化所有課程都有“育德”功能的教育理念并推動落實。在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現度；在各類一流課程、優秀案例、教學團隊的遴選立項、評比和驗收中加強育人指標考量；在學生評教、督導評課、同行聽課的制度設計中設置“價值引領”觀測點，在課程建設中推動形成全員全過程育人的有效機制。

(圖文/教務處 編輯/郭超 責編/趙海鵬）